Inklusive Didaktische Diagnostik und Leistungsbewertung.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Prengel, Annedore
Titel	Inklusive Didaktische Diagnostik und Leistungsbewertung.
Quelle	In: Lehren & lernen, 40 (2014) 8/9, S. 66-71Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-8294
Schlagwörter	Pädagogische Diagnostik; Leistungsbeurteilung; Didaktik; Inklusion
Abstract	Mit Inklusion geht das Ziel des gemeinsamen Lernens aller Kinder und Jugendlichen in einer wohnortnahen Kita und einer Schule einher. Inklusion umfasst alle Bildungsstufen und betrifft alle Ebenen des Bildungswesens mit ihren verschiedenen Akteuren. Für die pädagogische Praxis ist es hilfreich, zwischen fünf eng zusammenhängenden Handlungsebenen der Inklusiven Pädagogik zu unterscheiden: der institutionellen, professionellen, relationalen, didaktischen und der bildungspolitischen Ebene (siehe Kasten im Text). Der folgende Beitrag bezieht sich vor diesem Hintergrund auf wichtige Bausteine der didaktischen und der institutionellen Ebene. Er fragt danach, wie in den heterogenen Lerngruppen Inklusiver Schulen Didaktische Diagnostik und Leistungsbewertung praktiziert werden können.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2015/2

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