Exploring the relationships between LA's BEST program attendance and cognitive gains of LA's BEST students.

Autor/inn/en	Huang, Denise; Leon, Seth; La Torre Matrundola, Deborah
Titel	Exploring the relationships between LA's BEST program attendance and cognitive gains of LA's BEST students. Paralleltitel: Untersuchung der Beziehung zwischen der Teilnahme am LA's BEST-Programm und dem kognitiven Gewinn von LA's BEST-Schülern.
Quelle	In: Journal for educational research online, 6 (2014) 3, S. 34-53Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1866-6671
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-96861
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Leistungssteigerung; Test; Bildungsangebot; Förderung; Schulprogramm; Schüler; Schulerfolg; Außerunterrichtliche Aktivität; Sprachkompetenz; Englisch als Zweitsprache; Mathematische Kompetenz; Partizipation; Ethnische Minderheit; Los Angeles, Calif.; USA
Abstract	Die Absicht dieser Studie war es, das Ausmaß zu erforschen, in dem die Teilnahme an dem Nachmittagsförderprogramm "Los Angeles Better Educated Students for Tomorrow" (LA's BEST) zu Leistungssteigerungen in den Fächern Mathematik und Englisch geführt hat. Dabei wurden ein quasi-experimentelles Studiendesign und Hierarchical Linear Modeling (HLM) genutzt, um den Zusammenhang zwischen der Intensität der Teilnahme am Programm und der Leistungen der Schüler, über einen Zeitraum von vier Jahren und unter Einbezug von zwei Schülerkohorten, zu untersuchen. Die Ergebnisse zeigten, dass eine regelmäßige Teilnahme am LA's BEST-Programm (über 100 Tage pro Jahr) beim California Standards Test zu besseren Ergebnissen in Mathematik, nicht aber in Englisch führte. Daher kann LA's BEST die Ergebnisse seines Programms im Fach Mathematik dadurch verbessern, dass es durch die Struktur des Programms, angebotene Aktivitäten und Leitsätze alle SchülerInnen dazu anregt, regelmäßig teilzunehmen. (DIPF/Orig.). The purpose of this study was to examine the impact of participation in the Los Angeles Better Educated Students for Tomorrow (LA's BEST) after-school program on positive achievement outcomes in math and English-language arts. A quasi-experimental design was utilized, and hierarchical linear modeling (HLM) was employed to examine the relations between intensity of program participation and achievement outcomes across four years of data using two cohorts of students. Results revealed that regular attendance (over 100 days per year) in the LA's BEST after-school program led to higher achievement in California Standards Test (CST) math performance, but not in CST English-language arts performance. Therefore, LA's BEST can improve their program outcomes in math by setting program structures, activities, and policies to encourage all students to attend regularly. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1