Was sind gute Lehrerinnen und Lehrer? Zu den professionsbezogenen Gelingensbedingungen von Unterricht.

Sonst. Personen	Höhle, Gerhard (Hrsg.)
Titel	Was sind gute Lehrerinnen und Lehrer? Zu den professionsbezogenen Gelingensbedingungen von Unterricht.
Quelle	Immenhausen: Prolog (2014), 312 S.Verfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 20
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-934575-47-1; 978-3-934575-47-9
Schlagwörter	Persönlichkeitsbildung; Medienkompetenz; Schule; Schulpädagogik; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Feedback; Lehr-Lern-Prozess; Lernprozess; Selbstständiges Lernen; Aufgabendidaktik; Forschendes Lernen; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Unterrichtserfolg; Unterrichtsprozess; Lernspiel; Inklusion; Projekt; Geschichtsunterricht; Steuerung; Wertevermittlung; Berufliche Kompetenz; Berufseignung; Professionalisierung; Forschungsstand; Lernwerkstatt; Anerkennung; Qualität; Berufsanfänger; Deutschland
Abstract	Für die Autorinnen und Autoren dieses Buches sind die "guten Lehrerinnen und Lehrer" vor allem Lehrende, die bereit sind, ihr eigenes erzieherisches Alltagshandeln kritisch zu reflektieren und das eigene Handlungsverständnis nach einem veränderungsorientierten Paradigma aufzubauen, um die bei Kindern und Jugendlichen vorhandenen Ressourcen zur Entfaltung zu bringen. Die in diesem Buch behandelten professionsbezogenen Gelingensbedingungen guten Unterrichts bilden zentrale Grundlagen für eine erfolgreiche pädagogische Tätigkeit, in der Kinder und Jugendliche sich individuell und selbst denkend entwickeln können. Hierbei gelingt den "guten Lehrerinnen und Lehrern" die Balance zwischen den curricularen Anforderungen und der Förderung der Kompetenzen der Kinder und Jugendlichen vor dem Hintergrund ihrer subjektiven Ausgangslage. Es finden sich u.a. Beiträge zur gesellschaftlichen Herausforderung der Inklusion; zur gelungenen Strukturierung von Unterricht; zur auf Anerkennung beruhenden Beziehung zu den Lernenden; zum gekonnten Wechselspiel von fachlichem und fächerübergreifendem Lernen; zur Entwicklung des professionellen Selbst; zur Eignung und Belastung von Lehrerinnen und Lehrern; zur Modellierung gelingender Unterrichtsprozesse und gelingenden Lehrerverhaltens; zur Entwicklung von Medienkompetenz; zum Aufbau förderlicher Lehr- und Lernsysteme. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4