Globales Lernen und der Geschichtsunterricht.

Autor/in	Popp, Susanne
Titel	Globales Lernen und der Geschichtsunterricht.
Quelle	In: Polis : Report der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung, 17 (2013) 4, S. 15-17 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1433-3120; 1611-373X; 2749-4861
Schlagwörter	Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Historische Perspektive; Weltgeschichte; Eurozentrismus; Globales Lernen; Politische Bildung; Nachhaltige Entwicklung; Deutschland
Abstract	Die Autorin verortet Optionen für eine Förderung des globalen Lernens als Teil der Bildung für Nachhaltigkeit im Geschichtsunterricht unter den Bedingungen dessen vorherrschenden epochen-chronologischen und nationalhistorischen Charakters. Sie zeigt auf, dass insbesondere die nationalhistorische Zugriffsweise einen Blick auf die globalen Entwicklungsstränge verstellt. Nationalhistorisch ist eine Geschichtskonzeption dann, wenn sie "geschichtliche Prozesse als Vorgänge innerhalb bestimmter, zumeist staatlich verfasster Territorien [beschreibt] bzw. [konstruiert]". Zudem verhindert die nationale "Wir-Perspektive", im globalen Maßstab bestehende Vergleichsmöglichkeiten auszuloten. Daraus ergeben sich zwei Ansatzpunkte für einen Geschichtsunterricht, der globales Lernen berücksichtigt: (1) "die verstärkte Integration jener historischen Faktoren, die die als Schlüsselfaktoren einer nachhaltigen Entwicklung gelten" und (2) "eine welt- und globalgeschichtliche Perspektivierung der vorhandenen Epochenkonzepte" (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2014/4