"Sprachförderung und sprachliche Bildung beginnen im eigenen Kopf": Subjektive Theorien von ErzieherInnen zu Mehrsprachigkeit und sprachlicher Bildung - Eine qualitative Studie in der bilingualen Kita der TU Darmstadt.

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Autor/in	Scharun, Fränze
Titel	"Sprachförderung und sprachliche Bildung beginnen im eigenen Kopf": Subjektive Theorien von ErzieherInnen zu Mehrsprachigkeit und sprachlicher Bildung - Eine qualitative Studie in der bilingualen Kita der TU Darmstadt.
Quelle	In: Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 24 (2013) 1, S. 51-70Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 1; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0939-7299
Schlagwörter	Empirische Forschung; Inhaltsanalyse; Qualitative Forschung; Subjektive Theorie; Kindergarten; Lehrerrolle; Mehrsprachigkeit
Abstract	Despite the fact that, or perhaps even because kindergartens have been upgraded to serve as places of linguistic education, they are now permanently subject to discussions about their quality. Educators are increasingly being made responsible for successful language acquisition by children. It is still controversial whether a successful language acqusition environment for children can only be created by educators who have formal training in language learning/teaching and linguistics. This article presents a research project which investigates the subjective theories on multilingualism and language education held by educators, thereby contributing to the on-going discussion about multilingual kindergartens. Using the context of early childhood language learning in kindergartens and the particular features of this field of research as its basis, the article demonstrates how the subjective theories of educators can be ascertained using a five-step methodology consisting of observation, videography, interviews, "Strukturtechnik" and qualitative content analysis. (Verlag, adapt).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2014/3

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