"Ich bin superwichtig!", oder - entscheidend ist: der Lehrer, die Lehrerin. Welche Bedeutung hat die Hattie-Studie für die Lehrerbildung?

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Autor/in	Enzer, Walter
Titel	"Ich bin superwichtig!", oder - entscheidend ist: der Lehrer, die Lehrerin. Welche Bedeutung hat die Hattie-Studie für die Lehrerbildung?
Quelle	In: Lehren & lernen, 39 (2013) 7, S. 27-30Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-8294
Schlagwörter	Lehrerbildung
Abstract	Es ist bestimmt kein Zufall, dass gerade jetzt, in einer Zeit der Reform der Schulstruktur und der Lehrerbildung in Baden-Württemberg, die Hattie-Studie bei uns bekannt wird. Der "Hattie-Faktor" oder das "Hattie-Ranking" wird heftig diskutiert. Sowohl die Menge der Ergebnisse als auch die ausschließliche Integration angelsächsischer Forschungen macht die Arbeit anfällig für fehlerhafte Interpretationen bei Übertragungen auf unsere Schulstruktur und Lehrerbildung. Deshalb werde ich in diesem Aufsatz Bezüge zu den im März 2013 veröffentlichten Empfehlungen der Expertenkommission zur Weiterentwicklung der Lehrerbildung in Baden-Württemberg herstellen und Forschungen deutscher Bildungsexperten zum Thema berücksichtigen.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2014/3

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