Wie lassen sich klimageographische Inhalte im Geographieunterricht schülerorientiert vermitteln? - Ergebnisse einer didaktischen Rekonstruktion der Passatzirkulation.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Basten, Thomas
Titel	Wie lassen sich klimageographische Inhalte im Geographieunterricht schülerorientiert vermitteln? - Ergebnisse einer didaktischen Rekonstruktion der Passatzirkulation.
Quelle	In: Geographie und ihre Didaktik, 41 (2013) 4, S. 153-172Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0343-7256; 0343-7260
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Vorstellung (Psy); Schuljahr 10; Schüler; Didaktische Rekonstruktion; Schülerorientierter Unterricht; Fachdidaktik; Metapher; Geografieunterricht; Klimageografie; Passat; Zirkulation; Deutschland
Abstract	In einer didaktischen Reduktion geht der Autor empirisch zentralen Fragen zum Verständnis der Passatzirkulation nach. Er fragt nach den notwendigen wissenschaftlichen Vorstellungen als Voraussetzung für ein Verständnis der Zirkulation, nach zentralen Lernschwierigkeiten, die ein Verständnis erschweren sowie nach einem geeigneten didaktischen Umgang mit der Passatzirkulation. Analyseinstrument ist die Inhaltsanalyse von Gruppeninterviews mit Schülern der Jahrgangsstufe zehn. Der Autor arbeitet auf der Basis von rekonstruierten Vorstellungstypen "metakognitiv ausgerichtete Leitlinien zur Reflexion von Alltagserfahrungen und ihre Bedeutung für das Lernen" heraus. Er empfiehlt weitere Forschungsarbeiten mit Blick auf eine Fortentwicklung des Spiralcurriculums (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2014/2

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