Bedeutung fachlicher Elementarisierungen für das Verständnis der Kinematik.

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Autor/inn/en	Amenda, T.; Schecker, H.; Kulgemeyer, C.
Titel	Bedeutung fachlicher Elementarisierungen für das Verständnis der Kinematik.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 269-271 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Schule; Sekundarstufe II; Unterricht; Kinematik; Vektor; Analyse
Abstract	Die Studie geht der Frage nach, ob eine konsequent vektorielle Darstellung der Kinematik von Schülern der Sekundarstufe 2 verstanden wird und für die Lösung kinematischer Aufgaben hilfreich ist. Ausgangspunkt war die Analyse von Elementarisierungen der Kinematik in verbreiteten Schulbüchern für die gymnasiale Oberstufe. Sie ergab eine unklaren Verwendung der Begriffe "Strecke", "Weg", "Ortsverschiebung" oder "Ort". Es wurde eine konsistent Vektor-basierte Unterrichtseinheit zur Kinematik entwickelt. Der Ansatz wurde in einem Teaching Experiment an einer Fachoberschule erprobt sowie in einer Vergleichsstudie einem Schulbuch-basierten Ansatz gegenübergestellt. Der Vortrag stellt das Design und Ergebnisse der empirischen Studien vor.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2

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