Wann kann Kompetenzdiagnostik negative Auswirkungen haben?

Autor/inn/en	McElvany, Nele; Rjosk, Camilla
Titel	Wann kann Kompetenzdiagnostik negative Auswirkungen haben? Paralleltitel: When may competence assessment have negative effects?
Quelle	Aus: Leutner, Detlev (Hrsg.); Klieme, Eckhard (Hrsg.); Fleischer, Jens (Hrsg.); Kuper, Harm (Hrsg.): Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen. Aktuelle Diskurse im DFG-Schwerpunktprogramm. Wiesbaden: Springer VS (2013) S. 65-70 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft. 18,2013
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1434-663X
ISBN	3-658-03629-X; 978-3-658-03629-4
DOI	10.1007/s11618-013-0387-z
Schlagwörter	Kompetenz; Diagnostik; Bildungsverwaltung; Lehrer; Schüler; Feedback; Lernkultur; Interpretation; Problem
Abstract	Der vorliegende Beitrag setzt sich mit möglichen negativen Auswirkungen systematischer externer Kompetenzdiagnostik auf verschiedenen Ebenen des Bildungssystems auseinander. Behandelt werden Quellen fehlerhafter Interpretationen von Rückmeldungen aus Kompetenzdiagnostik-Maßnahmen, mögliche Folgen der Rückmeldungen und Maßnahmen für verschiedene Akteure/-innen im Bildungssystem (Lehrkräfte, Lernende und Bildungsadministration) sowie mögliche negative Auswirkungen systematischer Kompetenzdiagnostik für die Lehr- und Lernkultur. Der Beitrag schließt mit Überlegungen zu Ansatzpunkten zur Vermeidung beziehungsweise Verringerung der diskutierten negativen Auswirkungen. (DIPF/Orig.). This paper addresses potential negative effects of systematic external competence assessment on different levels of the education system. We discuss possible sources of misinterpretations of competence assessment feedback, potential consequences of feedback and assessment for different education stakeholders (teachers, students, and educational administration) as well as negative effects of systematic competence assessment on the culture of teaching and learning. The paper concludes with some reflections on possibilities to prevent or reduce the discussed negative effects. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1