Peer-gerechte Ganztagsschule? Eine qualitative Befragung von Jugendlichen zu ihren Freundschaften und Peerbeziehungen.

Autor/in	Schmalfeld, Annegret
Titel	Peer-gerechte Ganztagsschule? Eine qualitative Befragung von Jugendlichen zu ihren Freundschaften und Peerbeziehungen.
Quelle	Weinheim u.a.: Beltz Juventa (2013), 223 S.Verfügbarkeit
Reihe	Studien zur ganztägigen Bildung
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 203-214
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7799-2160-X; 978-3-7799-2160-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Qualitative Forschung; Grounded Theory; Bedürfnis; Freundschaft; Soziale Beziehung; Adoleszenz; Junge; Schuljahr 07; Schulform; Übergang; Ganztagsschule; Schüler; Interaktion; Schüler-Schüler-Beziehung; Peer Group; Soziales Netzwerk; Jugendlicher; Mädchen; Deutschland
Abstract	Die Entwicklung in Deutschland geht immer mehr hin zu ganztägigen Schulformen. Damit ist ein Rückgang der freien Zeit für Kinder und Jugendliche verbunden. Diese Zeit ist aber aus Sicht der Entwicklungspsychologie bedeutend für Freundschaften und Peerbeziehungen. Eine wichtige Frage ist demzufolge: Wie kann Schule, speziell die Ganztagsschule, den Aufbau und die Intensivierung von vertrauensvollen Beziehungen unterstützen? Wie kann eine Schule gestaltet werden, welche die jeweiligen Entwicklungsbedürfnisse von Kindern und Jugendlichen berücksichtigt? Was sagen die Schüler und Schülerinnen dazu? Die Befragung von Jugendlichen der siebten Jahrgangsstufe zu Aspekten einer peer-gerechten Schule und der Qualität ihrer Freundschaften steht im Fokus der Publikation. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1