O paradigma emergente da educação: O professor como mediador de emoções.

Autor/in	Patrício Arruda, Marina
Titel	O paradigma emergente da educação: O professor como mediador de emoções. Gefälligkeitsübersetzung: The emerging paradigm of education: the teacher as a mediator of emotions.
Quelle	In: Educação temática digital, 14 (2012) 2, S. 290-303 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	portugiesisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1676-2592
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-408879
Schlagwörter	Emotionalität; Konfliktfähigkeit; Soziale Beziehung; Lehrer
Abstract	Este ensaio tem como propósito refletir e atualizar o conceito de mediação que, minado por incertezas e opacidade, requer um novo exercício de compreensão, de modo a favorecer a renovação da nossa capacidade de agir e educar. Mais do que qualquer outra estratégia de ação, caberá ao professor assumir-se como mediador de emoções num mundo cujas relações sociais se apresentam cada vez mais complexas. No marco de várias contradições, a escola é pressionada a revisar-se como uma instituição transmissora de conteúdos tradicionais inerentes a sua função educadora, alterando esta função para uma maior complexidade. De maneira sistemática, é necessário privilegiar capacidades mais complexas, potencializando no sujeito que aprende a articulação entre o raciocínio lógico (razão) e a sensibilidade humana (emoção), diante do desafio de mediar os conflitos sociais que prejudicam uma convivência saudável. É preciso renovar o modo de pensar a sociedade e refletir sobre uma postura mais integradora, para que os sujeitos sociais possam seguir sua trajetória humana. Para tanto, alguns paradigmas e posturas precisam ser revistos. Vivemos um momento de transição paradigmática, como designa Santos (2000). Essa reflexão2, retomada no campo da Educação, área do conhecimento em que atuo, diz respeito ao desafio da reforma do pensamento recomenda da por Morin (2000, p.20); e sugere caminhos inovadores para a prática pedagógica que assumimos.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2020/4