The ethical significance of (mathematically) engaging with students and teachers while collecting qualitative data.

Autor/inn/en	Maheux, Jean-Francois; Roth, Wolff-Michael
Titel	The ethical significance of (mathematically) engaging with students and teachers while collecting qualitative data. Gefälligkeitsübersetzung: Die ethische Bedeutung des (mathematischen) Engagements von Schüler/innen und Lehrer/innen bei der qualitativen Datengewinnung.
Quelle	In: Forum qualitative Sozialforschung, 13 (2012) 3, 15 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1438-5627
URN	urn:nbn:de:0114-fqs1203115
Schlagwörter	Didaktik; Unterrichtsforschung; Datengewinnung; Ethik; Verantwortung
Abstract	"Qualitative Unterrichtsforschung zielt auf Wissensgewinn über Lehren und Lernen. LEVINAS erklärt uns, dass diese Ausrichtung eine ethische Herausforderung darstellt, da sie das Anderssein des oder der Anderen auf Gleichheit reduziert und dabei unsere grundlegende Verantwortung für den Anderen/die Andere negiert: Wissen bedeutet nach wie vor und stets Einsamkeit. Die Bedeutung einer solchen Ethik für Lehren und Lernen wurde in der Vergangenheit bereits thematisiert; für die Durchführung von Unterrichtsforschung muss sie jedoch erst noch konzeptualisiert werden. In diesem Beitrag zur Ethikdebatte benutzen wir beispielhafte Analysen aus unserer Unterrichtsforschung (in dem Bereich der Mathematikdidaktik), um das Verständnis von Beobachtung, so wie sie im Unterricht und durch Datenerhebung realisiert wird zu erneuern: bezüglich der ethischen Verantwortung für Schüler/innen und Lehrer/innen." (Autorenreferat). "Qualitative research in education is organized and conducted around knowing something specific about teaching and learning: it is conducted in the search of knowledge. This attitude, LÉVINAS explains, poses an ethical challenge because it reduces the otherness of the other to sameness and negates our fundamental relation of responsibility for the other: 'knowledge is still and always solitude.' Although scholars articulate the significance of such ethics for teaching and learning, it is yet to be conceptualized in the perspective of conducting classroom research. In this paper, we provide an exemplifying analysis of a classroom research episode (form our content area of mathematics) to renew the concept of observing through which going into the classroom and collecting data is realized in/as ethical responsibility for the students and the teachers." (author's abstract).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2020/4