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| Autor/inn/en | Krell, Moritz; Czeskleba, Anja; Krüger, Dirk |
|---|---|
| Titel | Validierung von Forced Choice-Aufgaben durch lautes Denken. |
| Quelle | In: Erkenntnisweg Biologiedidaktik, (2012) 11, S. 53-70
PDF als Volltext kostenfreie Datei |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| Schlagwörter | Kompetenz; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Diagnostik; Modell; Verständnis |
| Abstract | Mit der outcome-Orientierung des deutschen Bildungswesens besteht eine zentrale Aufgabe empirischer Bildungsforschung in der Definition messbarer Kriterien dafür, was Schülerinnen und Schüler am Ende ihrer Schulzeit wissen und können sollen. Eine gängige Methode der Kompetenzdiagnostik beschreibt Kompetenzniveaus auf der Grundlage von Ergebnissen von Testaufgaben und bedient sich somit vor allem quantitativer Methoden. Der vorliegende Artikel unterstreicht die Notwendigkeit einer Verschränkung quantitativer und qualitativer Methoden und präsentiert anhand der inhaltlichen Validierung von Forced Choice-Aufgaben, die zur Beschreibung des Modellverständnisses von Schülerinnen und Schülern eingesetzt werden sollen, ein Beispiel der konkreten Umsetzung. It is a central challenge of empirical educational research to define measurable criteria for what students should know and what they should be able to do after finishing school. The classical method for the diagnosis of competences develops levels of competence based on the results of assessment and is therefore dominated by quantitative methods. The present article underlines the need for a collaboration of both quantitative and qualitative methods. An example of a mixed method-approach is given along with the presentation of the content validation of forced choice-items are developed as diagnostic tools for model competence. |
| Erfasst von | IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel |
| Update | 2014/2 |
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