Leseverständnis im Englischen und Deutschen und Mathematikleistungen bilingual unterrichteter Schülerinnen und Schüler am Ende der Grundschulzeit. Ergebnisse eines Zwei-Wege-Immersionsprogramms.

Autor/inn/en	Baumert, Jürgen; Köller, Olaf; Lehmann, Rainer H.
Titel	Leseverständnis im Englischen und Deutschen und Mathematikleistungen bilingual unterrichteter Schülerinnen und Schüler am Ende der Grundschulzeit. Ergebnisse eines Zwei-Wege-Immersionsprogramms.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 40 (2012) 4, S. 290-314Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Grundschule; Schüler; Bildungsprogramm; Sprachkompetenz; Fremdsprachenunterricht; Bilinguale Erziehung; Leseleistung; Leseverstehen; Mathematik; Ausbildung; Leistung
Abstract	Ziel der Studie ist es, die Ergebnisse eines Zwei-Wege-Immersionsprogramms für die Partnersprachen Deutsch und Englisch am Ende der Grundschulzeit in der 6. Jahrgangsstufe zu untersuchen. Zunächst wird ein Überblick über die Hauptformen bilingualer Unterrichtsprogramme, ihre theoretischen Grundlagen und den derzeitigen Forschungsstand gegeben. Im Weiteren werden die Ergebnisse des dualen Immersionsprogramms berichtet. Im Gesamtergebnis sind die immersiv unterrichteten Schülerinnen und Schüler (N=39) - unabhängig davon, ob sie der Sprachmajorität oder der Sprachminorität angehören - sowohl in beiden Sprachen als auch im Sachfach Mathematik den monolingual im Regelsystem unterrichteten Altersgleichen (N=3130) auch bei sorgfältiger Kovariatenkontrolle überlegen. Relative Schwächen zeigen sich für Schülerinnen und Schüler mit Englisch als Erstsprache im deutschsprachig unterrichteten Fach Mathematik. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/3