Mathematikunterricht im Spannungsfeld zwischen Normierung und Individualisierung.

Autor/in	Toepell, Michael
Titel	Mathematikunterricht im Spannungsfeld zwischen Normierung und Individualisierung.
Quelle	Aus: Loebell, Peter (Hrsg.); Schuberth, Ernst (Hrsg.): Menschlichkeit in Pädagogik und Erziehungswissenschaft. Eine Herausforderung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2012) S. 186-204Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1877-9; 978-3-7815-1877-3
Schlagwörter	Waldorfpädagogik; Emotion; Individuelle Förderung; Bildungsstandards; Individualisierung; Fächerübergreifender Unterricht; Visualisieren; Geometrie; Geometrieunterricht; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Menschenbild; Bewegung (Motorische)
Abstract	In seinem Beitrag zum Mathematikunterricht der Grundschule geht der Autor von dem Befund aus, dass die Unterrichtsqualität entscheidend von der Lehrerpersönlichkeit abhängt. Die Pädagogen werden allerdings einer kaum auflösbaren Antinomie ausgesetzt, wenn sie einerseits einer individualisierenden Förderung der Schüler, andererseits aber auch den allgemeinen Bildungsstandards verpflichtet sind. Unter Rückgriff auf psychologisch-anthropologische Grundlagen zeigt der Autor, dass die jüngsten Erkenntnisse der Neurowissenschaften viele Erfahrungen reform- und waldorfpädagogischer Unterrichtskonzepte bestätigen. So weist er insbesondere auf die Bedeutung von Bewegung und Emotionen für das mathematische Lernen hin und unterstreicht die therapeutische Aufgabe der Pädagogik. In Bezug auf einen Mathematikunterricht, in dem das Individuum nicht ausgeblendet wird, betont er die Vorgänge des Visualisierens von Strukturen, das fachübergreifende Arbeiten und die Bildung lebendiger Begriffe. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4