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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
The article reports a study of aspects of pedagogy that can bring about students' cognitive engagement with academic content and, thus, use of the academic language in content-based language lessons in three middle schools in Xi'an, China. Two criteria - academic content level and depth of processing - were used to determine cognitive content engagement by students. A detailed analysis of three lessons taught by the same teacher is presented in the article. These are selected to highlight the differences between teaching that facilitated engagement and the use of the academic language and teaching that failed to do so. The analysis shows that engagement seemed to occur when the teacher focused the content on challenging technical academic knowledge and helped students explore this content in depth. She focused on relationships between meanings rather than facts in isolation and demanded the processing of knowledge in different ways, which created the space for the use of academic language. She structured her lessons in a cyclical manner and exploited the feedback moves in the predominantly initiation-response-feedback (IRF) classroom interaction pattern to facilitate deep processing. She also had clear content and language learning objectives. (Verlag, adapt.).
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
2022/2
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Standortunabhängige Dienste
1362-1688
Kong, Stella; Hoare, Philip: Cognitive content engagement in content-based language teaching. 2011.
3150387
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