Wie kommt die Kreativitätsförderung in die Hochschullehre?

Autor/inn/en	Haertel, Tobias; Jahnke, Isa
Titel	Wie kommt die Kreativitätsförderung in die Hochschullehre?
Quelle	In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 6 (2011) 3, S. 238-245 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0250-6467; 2219-6994
Schlagwörter	Bildungsforschung; Kreativität; Kreativitätsförderung; Hochschullehre; Hochschule
Abstract	Kreativitätsförderung in der Hochschullehre hat als Thema der Hochschuldidaktik bisher kaum Beachtung gefunden. Das Projekt "DaVinci - Gestaltung kreativitätsförderlicher Lehr-/Lernkulturen an Hochschulen" hatte sich als ein Ziel gesetzt, diese Forschungslücke zu schließen. In dem Beitrag werden die Ergebnisse der empirischen Forschung vorgestellt und kontrastiert mit den ersten Praxiserfahrungen, die zum Thema Kreativitätsförderung in hochschuldidaktischen Weiterbildungs-Workshops für Lehrende und Lehrveranstaltungen für Studierende gewonnen wurden. Als kritischer Punkt in der Förderung von Kreativität hat sich dabei das Spannungsfeld zwischen den Erwartungen von Studierenden nach Anregung, Inspiration und Offenheit und den Erwartungshaltungen der Lehrenden (Fokus Fachwissen) herauskristallisiert, welches insbesondere in Prüfungs- bzw. Benotungssituationen deutlich wird, da diese - so wie derzeit die Lehre gestaltet und durchgeführt ist - Kreativität verhindern. Wie ist Lehre und Lernen zu gestalten, um die Entfaltung von Kreativität zu ermöglichen? (Orig.). To date, very little attention has been paid to fosterting creativity in higher education. The project 'DaVinci - Fostering Creativity in Higher Education' was designed to address this issue. This paper presents the results of the empirical research and contrasts it with the initial practical experience with higher education teacher workshops and student courses designed to foster creativity. The tension between the expectations of students and teachers emerged as a crucial point, particularly in situations where teachers have to grade student work. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2014/1