Die Fallmethode in der Lehrerausbildung.

Autor/inn/en	Merkel, Ralf; Upmeier zu Belzen, Annette
Titel	Die Fallmethode in der Lehrerausbildung.
Quelle	In: Erkenntnisweg Biologiedidaktik, (2011) 10, S. 7-21 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Fallmethode; Vernetztes Denken; Lehrerausbildung; Fachwissen; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Berlin; Deutschland
Abstract	Die Lehrerinnen- und Lehrerausbildung in Deutschland ist untergliedert in fachwissenschaftliche, erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Studienanteile. Dies erschwert die Vernetzung der verschiedenen Teile des Lehrerprofessionswissens für die Studierenden und kann in der Folge im Unterricht zu Schwierigkeiten beim Umgang mit komplexen Problemsituationen führen. Um die Fähigkeit des vernetzten Denkens der Studierenden in praxisrelevanten Kontexten zu fördern, wurde die Fallmethode im Master of Education an der Humboldt-Universität zu Berlin eingesetzt und in Bezug auf ihre Effektivität evaluiert. Das verwendete Modell des vernetzten Denkens umfasst drei Komponenten: Differenziertheit, Diskriminiertheit und, Integriertheit (SCHRODER et al., 1967; MÖLLER, 1999). Der Fokus der Intervention lag auf der Förderung der Fähigkeit, alternative integrierte Handlungsmöglichkeiten für Unterrichtssituationen entwickeln zu können. Dies entspricht der Förderung der höchsten Komplexitätsstufe des Modells. Im Rahmen der Intervention wurde die Fallmethode viermal im Seminar eingesetzt. Zur Evaluation der Fallmethode haben Studierende der Interventions- und Kontrollgruppe zu Beginn und zum Ende des Semesters schriftlich Fälle analysiert. Zusätzlich wurden semesterbegleitend halbstrukturierte Interviews durchgeführt. Die Daten werden nach der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet (MAYRING, 2010). Die schriftlichen Fallanalysen der Studierenden am Anfang des Semesters zeigen, dass die Studierenden hauptsächlich unverknüpfte Handlungsmöglichkeiten generieren. Die Interviewdaten weisen darauf hin, dass der Einsatz der Fallmethode zur Generierung stärker vernetzter Lösungsmöglichkeiten führen kann (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2013/1