Erkenntnisprozesse versprachlichen - epistemisches Formulieren.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Pohl, Thorsten
Titel	Erkenntnisprozesse versprachlichen - epistemisches Formulieren.
Quelle	In: Der Deutschunterricht, 63 (2011) 5, S. 45-52Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-2258
Schlagwörter	Denken; Erkenntnisprozess; Deutschunterricht; Schreiben; Schreibkompetenz; Wissenschaftliches Schreiben; Formulierung; Deutschland
Abstract	Eine Besonderheit wissenschaftlicher Texte, die für Studierende besonders schwierig umzusetzen ist, besteht in der Notwendigkeit, stets den Erkenntnisprozess bei der Darstellung von Inhalten zu thematisieren. Aus dieser Problematik resultieren immer wieder defektive Formulierungen, aus denen nicht ersichtlich wird, wie eine Aussage zustande gekommen ist bzw. wer sie wann getroffen hat. Im vorliegenden Beitrag wird auf die diesbezüglichen sprachlichen Formulierungsoptionen aufmerksam gemacht. Ferner werden Möglichkeiten vorgestellt, in der Schule solche epistemisch relevanten Ausdrucksbestände zu ermitteln und ihren Gebrauch reflektiert einzuüben (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2012/2

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