Kognitive Entwicklungsrisiken bei zweisprachig aufwachsenden Kindern mit Migrationshintergrund im Vorschulalter.

Autor/inn/en	Daseking, Monika; Bauer, Anika; Knievel, Julia; Petermann, Franz; Waldmann, Hans-Christian
Titel	Kognitive Entwicklungsrisiken bei zweisprachig aufwachsenden Kindern mit Migrationshintergrund im Vorschulalter.
Quelle	In: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 60 (2011) 5, S. 351-368Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0032-7034; 2196-8225
Schlagwörter	Entwicklungsstörung; Interkulturelle Differenz; Lernschwierigkeit; Krankheit; Nervensystem; Räumliches Sehen; Sprachentwicklung; Sprachfertigkeit; Fremdsprachenunterricht; Bilingualismus; Zahl; Migration; Risikofaktor; Kindergartenkind; Risikogruppe
Abstract	Bei 126 Kindergartenkindern (63 bilinguale Kinder mit Migrationshintergrund (Türkei, Russland), 63 deutschsprachig aufwachsende Kinder ohne Migrationshintergrund) im Alter von 57 bis 72 Monaten wurde explorativ untersucht, ob zweisprachig aufwachsende Kinder mit familiärem Migrationshintergrund ein höheres Risiko für die Entstehung einer umschriebenen Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten aufweisen und welche Vorläuferfähigkeiten betroffen sind. Um spezifische und unspezifische Vorläuferfähigkeiten zu erfassen, wurde das Screening "BASIC-Preschool" eingesetzt. Die Ergebnisse weisen für zweisprachig aufwachsende Kinder auf ein deutlich erhöhtes Risiko für schulische Lernstörungen hin; die Kinder türkischer Herkunft zeigten dabei die deutlichsten Auffälligkeiten. Neben den sprachbezogenen Untertests waren auch Aufgaben aus dem Bereich des Mengen- und Zahlenwissens und der visuell-räumlichen Leistungen betroffen, zu deren Verständnis und/oder Lösung Sprache erforderlich ist. Für Kinder mit Migrationshintergrund lässt sich demnach keine pauschale Förderempfehlung ableiten; ein differenzierter Blick auf die individuellen Ressourcen und Risikofaktoren, zu denen auch die Herkunftssprache gehört, wird als notwendig erachtet. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2012/1