Berufsbezogene Verhaltensstile von Sabbatical-Lehrkräften. Hinweise auf einen erhöhten Bedarf der Entlastung, Regeneration und Ressourcenstärkung?

Autor/in	Rothland, Martin
Titel	Berufsbezogene Verhaltensstile von Sabbatical-Lehrkräften. Hinweise auf einen erhöhten Bedarf der Entlastung, Regeneration und Ressourcenstärkung?
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 39 (2011) 2, S. 173-192Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Beruflicher Stress; Bewältigung; Stressbewältigung; Lehrer; Erholung; Hilfe; Merkmal; Prävention
Abstract	Der Beitrag geht auf der Basis einer Stichprobe von 241 Sabbatical-Lehrkräften unter Anwendung des persönlichkeitsdiagnostischen Instrumentariums "Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster" (AVEM) der Frage nach, ob die Lehrerinnen und Lehrer, die ein Sabbatjahr nutzen, entsprechend der Programmatik einen besonderen berufsbedingten Entlastungs- und Regenerationsbedarf verbunden mit der erhöhten Notwendigkeit der Ressourcenstärkung aufweisen. Denn das Sabbatjahr für Lehrerinnen und Lehrer soll optional zum Zwecke der Belastungsreduktion, Regeneration und Ressourcenstärkung von den als berufsbedingt besonders beansprucht charakterisierten Lehrkräften genutzt werden. Im Ergebnis zeigt sich, dass die Hälfte der erfassten Sabbatical-Lehrkräfte und differenziert nach Geschlecht 76,4 % der männlichen Sabbatical-Lehrer nicht riskanten berufsbezogenen Verhaltensstilen zuzuordnen sind, während die Lehrerinnen zu einem größeren Teil einen berufsbedingten Entlastungs-, Regenerations- und Rekreationsbedarf aufweisen. Die Befunde deuten des Weiteren darauf hin, dass individuelle berufsrelevante Einstellungen und das Verhältnis zur Arbeit als wichtige Voraussetzungen für die Inanspruchnahme des Sabbatjahrs zu berücksichtigen sind, soll dessen Potenzial als Interventions- oder Präventionsmaßnahme im Lehrerberuf beurteilt werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2011/4