Die Messung konstruktivistischer Unterrichtsmerkmale auf der Grundlage von Schülerurteilen.

Autor/inn/en	Urhahne, Detlef; Marsch, Sabine; Wilde, Matthias; Krüger, Dirk
Titel	Die Messung konstruktivistischer Unterrichtsmerkmale auf der Grundlage von Schülerurteilen.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58 (2011) 2, S. 116-127Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2011.art06d
Schlagwörter	Faktorenanalyse; Fragebogen; Testreliabilität; Meinung; Schule; Sekundarbereich; Schüler; Lernen; Lehrmethode; Konstruktivismus; Student
Abstract	In diesem Beitrag wird ein Fragebogen vorgestellt, der die sechs grundlegenden Prinzipien des gemäßigten Konstruktivismus auf der Grundlage von Schülerurteilen messbar macht. Lernen wird in der Theorie des gemäßigten Konstruktivismus von Reinmann und Mandl (2006) als ein aktiver, selbstgesteuerter, konstruktiver, emotionaler, situativer und sozialer Prozess beschrieben. Durch eine hypothetisch-deduktive Vorgehensweise wurde ein Fragebogen entwickelt und in 13 Klassen mit 288 Schülern der Sekundarstufe I empirisch getestet. Sechs Klassen nahmen an einem offenen, stärker konstruktivistischen und sieben Klassen an einem geschlossenen, stärker instruktionalen Biologieunterricht teil. Die 28 Items des Fragebogens zeigen die angenommene Sechs-Faktoren-Struktur. Theoretisch zusammengehörige Items laden auf einem gemeinsamen Faktor. Die sechs Konstruktivismusskalen verfügen über zufriedenstellende bis gute Reliabilitäten und weisen eine mittlere Schwierigkeit auf. Offener Unterricht wird im Vergleich zu geschlossenem Unterricht als stärker emotional, selbstgesteuert und sozial erlebt. Mädchen unterscheiden sich von Jungen unabhängig von der Unterrichtsform durch höhere Messwerte auf den Dimensionen situativ, aktiv und sozial. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2011/4