Erziehungswissenschaftliche Forschung zwischen Zweck- und Wertrationalität. Überlegungen zum Normativitätsproblem der empirischen Unterrichtsforschung.

Autor/in	Meseth, Wolfgang
Titel	Erziehungswissenschaftliche Forschung zwischen Zweck- und Wertrationalität. Überlegungen zum Normativitätsproblem der empirischen Unterrichtsforschung. Gefälligkeitsübersetzung: Empirical research between purposive rationality and value rationality. Considerations on the problem of normativity in research on teaching.
Quelle	In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 31 (2011) 1, S. 12-27Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0720-4361; 1436-1957
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Empirische Forschung; Forschung; Methodologie; Verhalten; Unterrichtsforschung; Wissenschaftsdisziplin; Auswirkung; Effektivität; Theorie-Praxis-Beziehung; Deutschland
Abstract	"Dass die Erziehungswissenschaft als empirisch forschende Sozialwissenschaft vor der Herausforderung steht, sowohl den normativen Entscheidungsbedürfnissen der pädagogischen Praxis als auch den Gütekriterien der Wissenschaft gerecht zu werden, ist in der Wissenschaftsforschung unstrittig. Wie die Erziehungswissenschaft diese Aufgabe in ihren Forschungskonzepten bearbeitet, ist bislang systematisch nicht untersucht worden. Auf der Basis einer explorativen Rekonstruktion der zugleich sozialtheoretischen wie normativen Prämissen der Unterrichtseffektivitätsforschung wird vorgeschlagen, die Praxis der erziehungswissenschaftlichen Forschung selbst zum Gegenstand der Beobachtung zu machen. Diese Vorgehensweise beansprucht, empirisch gehaltvolle Aussagen über die Funktion und Leistung der Unterrichtsforschung als wissenschaftliche Disziplin und als Reflexionsinstanz des Erziehungssystems treffen zu können." (Autorenreferat). "It is beyond dispute in scientific research that the Educational Science as an empirical social science research has to do justice to both the normative expectations of the educational practice as well as the quality criteria of science. Scientific research has rarely addressed questions about how Educational Science deals with this task within their research concepts. On the basis of an exploratory reconstruction of both the socio-theoretical and normative premises of the hypothesis-testing research on instructional effectiveness, this paper proposes a perspective which takes the practice of objectification in Educational Science itself as the object of investigation. This claims to make empirically significant statements about the function and performance of research on teaching as a science and as a normative instance of the educational system." (author's abstract).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2011/4