Inhaltsübergreifende und inhaltsbezogene strukturierende Merkmale von Unterricht zum Beweisen in der Geometrie

Autor/inn/en	Ufer, Stefan; Reiss, Kristina
Titel	Inhaltsübergreifende und inhaltsbezogene strukturierende Merkmale von Unterricht zum Beweisen in der Geometrie - eine explorative Videostudie.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 38 (2010) 3, S. 247-265Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Bildungsqualität; Schule; Sekundarbereich; Lehrer; Schüler; Lernen; Lehrmethode; Lernmethode; Geometrie; Mathematikunterricht; Hilfe
Abstract	Komponenten kognitiver Strukturierung für das Beweisen in der Geometrie werden herausgearbeitet. Kognitive Strukturierung als Instrument zur instruktionalen Unterstützung der individuellen Wissenskonstruktion kann sich dabei auf relativ allgemeine, inhaltsunspezifische Interventionen beziehen; andererseits beinhaltet kognitive Strukturierung auch inhaltsspezifische Aspekte, wie das adäquate Aufbereiten, Sequenzieren und ggf. Vereinfachen von Inhalten. In einer explorativen Studie mit acht Klassen der achten Jahrgangsstufe werden die Auswirkungen kognitiver Strukturierung am Beispiel von 18 Unterrichtsstunden zum Beweisen in der Geometrie untersucht. Insbesondere erlauben die vorhandenen Leistungsdaten eine Kontrastierung der Strukturierungsmuster in Klassen mit hohem und niedrigem Leistungszuwachs. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2011/2