Zusammenhänge zwischen Lehrervorstellungen und kognitivem Strukturieren im Unterricht am Beispiel von Scaffolding-Maßnahmen.

Autor/inn/en	Kleickmann, Thilo; Vehmeyer, Julia Katharina; Möller, Kornelia
Titel	Zusammenhänge zwischen Lehrervorstellungen und kognitivem Strukturieren im Unterricht am Beispiel von Scaffolding-Maßnahmen.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 38 (2010) 3, S. 210-228Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Subjektive Theorie; Vorstellung (Psy); Grundschule; Lehrer; Lehrmethode; Lernmethode; Weiterbildung; Hilfe; Merkmal
Abstract	Die vorliegende Studie geht der Frage nach, welche Bedeutung fachspezifischen Vorstellungen von Lehrkräften zum Lehren und Lernen für den Einsatz von Scaffolding-Maßnahmen (kognitiv strukturierende Maßnahmen) im Unterricht zukommt. Diese Frage wird an einer Stichprobe von 29 Grundschullehrkräften untersucht, die zuvor an Lehrerfortbildungen teilgenommen haben, im Rahmen derer die Vorstellungen der Lehrkräfte verändert worden sind. Die Lehrervorstellungen werden mit vier Likert-basierten Fragebogenskalen erfasst, der Einsatz von Scaffolding-Maßnahmen anhand von hoch-inferenten Videoanalysen einer Unterrichtseinheit, die die teilnehmenden Lehrkräfte zum Thema "Schwimmen und Sinken" gegeben haben. Es zeigen sich insgesamt weitgehend erwartungskonforme Zusammenhänge zwischen den Lehrervorstellungen und dem Einsatz von Scaffolding-Maßnahmen im Unterricht. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2011/2