Kompetenzentwicklung in vollzeitschulischen Bildungsgängen des Berufskollegs. Integration betrieblicher Praxisphasen als Leitlinie der Unterrichtsentwicklung.

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Autor/inn/en	Fülling, Claudia; Rexing, Volker
Titel	Kompetenzentwicklung in vollzeitschulischen Bildungsgängen des Berufskollegs. Integration betrieblicher Praxisphasen als Leitlinie der Unterrichtsentwicklung.
Quelle	In: Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online, (2009) 17, [3], 20 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1618-8543
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Bildungsgang; Bildungspolitik; Bildungskonzeption; Vollzeitschule; Lehrerin; Schüler; Schülerin; Didaktik; Curriculum; Unterrichtsentwicklung; Ausbildung; Berufspädagogik; Technische Schule; Schulische Berufsausbildung; Kompetenzentwicklung; Konzeption; Praxis; Rahmenbedingung; Berufskolleg; Auszubildender; Berufsfachschule
Abstract	Mit Blick auf die aktuelle Ausbildungssituation hat der Bereich der vollzeitschulischen berufsqualifizierenden Bildungsgänge an Bedeutung gewonnen. Entsprechende Angebote an Berufskollegs lassen sich unter der Leitidee der Bildung im Medium des Berufes zusammenfassen. Allerdings sind die Zielsetzungen und Abschlüsse sehr differenziert, ebenso die Integration betrieblicher Praxisphasen in schulische Lehr-, Lernprozesse. [In dem Beitrag] wird am Beispiel der zweijährigen höheren Berufsfachschule für Technik eine praktisch umgesetzte Konzeption vorgestellt mit der Integration betrieblicher Praxisphasen als Leitlinie der Unterrichtsentwicklung. Im genannten Bildungsgang stellt die Option der Doppelqualifizierung, also die für viele vollzeitschulische Bildungsgänge charakteristische Vorbereitung auf einen Beruf und der Erwerb eines höherwertigen Schulabschlusses, besondere Anforderungen an die Lehrenden und Lernenden im Hinblick auf die zu erreichenden Kompetenzniveaus. In diesem Zusammenhang werden zunächst die bildungspolitischen und curricularen Rahmenbedingungen skizziert. Der Fokus liegt auf den aus curricularen (bildungspolitischen) Parametern und dem Berufsbezug resultierenden Erfordernissen an eine spezifische Bildungsgangkonzeption bzw. Bildungsgangarbeit und berufsaffine Lernorte. Exemplarisch wird die Entwicklung eines Kompetenzprofils und davon ausgehend die didaktisch-methodische Bildungsgangplanung vorgestellt. Ausgehend von der Evaluation dieser Konzeption, basierend auf empirische Daten bezüglich der Bildungsverläufe von Teilnehmern des Bildungsganges, werden aus Sicht der Autoren Probleme und Chancen entsprechender Bildungsgänge reflektiert sowie konzeptionelle Weiterentwicklungen skizziert. (Orig.). With regard to the current training situation the sector of full-time school-based training courses for vocational training has increased in significance. The relevant opportunities at vocational colleges can be summarised under the central idea of education in the medium of the occupation. However, the aims and qualifications are very differentiated, as well as the integration of in-company phases of practice in the school teaching and learning processes. [The paper] uses the example of the two-year higher vocational technical college to present a practically implemented conception with the integration of in-company phases of practice as a central direction of the development of teaching. In this training course the option of a double qualification, that is to say the preparation for an occupation and the gaining of a higher school-leaving qualification, characteristic of many full-time school-based training courses, represents particular challenges for teachers and learners with regard to the level of competence to be achieved. In this context the prevailing circumstances of educational policy and the curriculum are outlined, in the first step. The focus is on the requirements of the specific training course conceptions, or the work on developing the training course, that result from the curricular (education policy) parameters and occupational relevance. The development of a competence profile is presented as an example and, leading from this, the didactic-methodological planning of the training course. On the basis of the evaluation of this conception, and based on the empirical data regarding the learning trajectories of participants in the training course, the authors present, from their point of view, their reflections on the problems and opportunities of such training courses and also outline conceptual further developments. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2016/2