Verarbeitung von schülerbezogener Information als zielgeleiteter Prozess. Der Lehrer als "flexibler Denker".

Autor/inn/en	Krolak-Schwerdt, Sabine; Böhmer, Matthias; Gräsel, Cornelia
Titel	Verarbeitung von schülerbezogener Information als zielgeleiteter Prozess. Der Lehrer als "flexibler Denker".
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 23 (2009) 3-4, S. 175-186Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652.23.34.175
Schlagwörter	Eindruck; Gedächtnis; Soziale Kognition; Lehrer; Schüler; Erfahrungsniveau; Merkmal; Ziel; Studienanfänger
Abstract	Die vorliegende Untersuchung geht der Frage nach, inwieweit unterschiedliche Ziele bei der Verarbeitung beobachtbarer Merkmale von Schülern (z. B. Verhaltensweisen) die Aufmerksamkeitsallokation und die Gedächtnisleistung für diese Merkmale beeinflussen. Hierzu erhielten 32 Lehrer als Experten (Experiment I) sowie 32 Studierende der Naturwissenschaften als Laien (Experiment II) Fallbeschreibungen von Schülern unter der Zielvorgabe, sich entweder einen Eindruck über den Schüler zu bilden (Eindrucksbildungsziel) oder aber die weitere Entwicklung des Schülers vorherzusagen (Vorhersageziel). Lesezeiten (self-paced reading time) und freie Reproduktionen (free recall) wurden erhoben. Unter dem Ziel der Vorhersage fokussierten und reproduzierten Experten die individuellen Schülermerkmale; unter dem Eindrucksbildungsziel verwendeten sie eine verfügbare soziale Kategorie. Bei Laien hingegen hatte das Ziel keinen Einfluss auf die Verarbeitung der Schülermerkmale. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2010/2