Verhaltensprobleme und das Erkennen mentaler Zustände im Vorschulalter.

Autor/inn/en	Juen, Florian; Schick, Andreas; Cierpka, Manfred; Benecke, Cord
Titel	Verhaltensprobleme und das Erkennen mentaler Zustände im Vorschulalter.
Quelle	In: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 58 (2009) 6, S. 407-418Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0032-7034; 2196-8225
DOI	10.13109/prkk.2009.58.6.407
Schlagwörter	Interview; Testkonstruktion; Testvalidität; Emotion; Verhalten; Test; Soziale Anpassung; Soziale Wahrnehmung; Satz (Ling); Ergänzung; Intention; Problem; Reflexivität
Abstract	Es wird eine Methode vorgestellt, die die Fähigkeit von Vorschulkindern erfasst, Emotionen und Intentionen in emotional bedeutsamen Situationen zu erkennen (intentional reflectiveness und emotional reflectiveness). Zudem werden Zusammenhänge zwischen dieser Fähigkeit und Verhaltensauffälligkeiten analysiert. Dazu wurden 70 Kinder am Ende von Geschichten, die sie im Rahmen eines Story Stem Interviews selbst konstruiert hatten, einerseits nach Handlungsintentionen, andererseits nach emotionalen Zuständen einzelner Spielfiguren gefragt. Die Antworten wurden anhand einer sechsstufigen Ratingskala abgebildet. Die damit erhobenen Werte wurden dann in Zusammenhang gebracht mit dem per Fragebogen von den Erzieherinnen im Kindergarten eingeschätzten Verhalten der Kinder. Dabei zeigte sich, dass hohe "emotional reflectiveness" signifikant mit erhöhter psychosozialer Anpassung in Zusammenhang stand. Dies wird als Hinweis darauf verstanden, dass die Fähigkeit, Emotionen bei anderen zu erkennen und zu benennen eine wichtige protektive Funktion bereits im Kindesalter ausübt. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2010/1