Kompetenzmodelle der Orthographie. Empirische Befunde und förderdiagnostische Möglichkeiten.

Sonst. Personen	Valtin, Renate (Hrsg.); Hofmann, Bernhard (Hrsg.)
Titel	Kompetenzmodelle der Orthographie. Empirische Befunde und förderdiagnostische Möglichkeiten.
Quelle	Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben (2009), 208 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	DGLS-Beiträge. 10
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-9809663-0-6
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-211691
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Forschungsergebnis; Testkonstruktion; Kompetenzerwerb; Kompetenzmessung; Auswertung; Diagnostik; Förderdiagnose; Förderdiagnostik; Rechtschreibdiagnostik; Rechtschreibtest; Test; Testaufgabe; Testmethodik; Deutschland; Grundschule; Lehrer; Test; Diagnostik; Projekt; Berufskolleg; Testkonstruktion; Auswertung; Kompetenz; Forschungsergebnis; Leistungsbeurteilung; Förderung; Rechtschreibfehler; Rechtschreibtest; Testaufgabe; Förderung; Lesekompetenz; Sekundarstufe I; Grundschule; Primarbereich; Lehrer; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Rechtschreibleistung; Projekt; Lesekompetenz; Rechtschreibfehler; Schreibkompetenz; Messverfahren; Förderkonzept; Berufskolleg; DESI (Deutsch-Englisch-Schülerleistungen-International); IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung); Deutschland
Abstract	Lehrkräfte sollen kompetenzorientiert unterrichten und ihre förderdiagnostischen Fähigkeiten entwickeln - dies sind auch wichtige bildungspolitische Forderungen nach PISA. Wenn die neu eingeführten Bildungsstandards verwirklicht werden sollen, ist eine Stärkung der förderdiagnostischen Kompetenzen von Lehrkräften unabdingbar. Der vorliegende Band enthält Beiträge zu zwei Themenbereichen: 1) Welche neuen Erkenntnisse bieten uns Wissenschaft und empirische Forschung für die Erfassung und Modellierung von Rechtschreibkompetenz und die Diagnose orthographischer Kompetenzen? 2) Was leisten Kompetenzmodelle der Orthographie für die individuelle Förderung in Schule und Berufskollegs? Da in einer IGLU-Zusatzstudie die Rechtschreibleistung von Kindern in jeweils drei verschiedenen Tests erhoben wurde, bot sich die außergewöhnliche Möglichkeit, die Leistung eines Kindes in verschiedenen Tests aus unterschiedlicher Perspektive förderdiagnostisch auszuwerten, und zwar anhand des linguistischen Kompetenzmodells (Löffler/Meyer-Schepers), des Strategiediagnosekonzepts (May), der Sprachsystematischen Rechtschreibdiagnose (Blatt) sowie der Silbenanalytischen Auswertung (Roeber), so dass sich Leserin oder Leser ein eigenes Bild über die Reichweite und Aussagekraft unterschiedlicher diagnostischer Verfahren bilden kann. Der Band enthält ferner Berichte zu erfolgreichen Praxisprojekten, in denen Kompetenzmodelle der Orthographie für die individuelle Förderung erprobt wurden. (Herausgeberin).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2