Podcasts als Motor partizipativer Hochschulentwicklung: der Augsburger "KaffeePod".

Autor/inn/en	Hofhues, Sandra; Bianco, Tamara
Titel	Podcasts als Motor partizipativer Hochschulentwicklung: der Augsburger "KaffeePod".
Quelle	Aus: Apostolopoulos, Nicolas (Hrsg.); Hoffmann, Harriet (Hrsg.); Mansmann, Veronika (Hrsg.); Schwill, Andreas (Hrsg.): E-Learning 2009. Lernen im digitalen Zeitalter. Münster; New York; München; Berlin: Waxmann (2009) S. 235-245 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Medien in der Wissenschaft. 51
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1434-3436
ISBN	978-3-8309-2199-8
URN	urn:nbn:de:0111-opus-32229
Schlagwörter	Kommunikation; Digitale Medien; Mediendidaktik; Medienkompetenz; Medienpädagogik; Öffentlichkeitsarbeit; Schüler; Lernen; Leben; Motor; Partizipation; Öffentlichkeit; Arbeit; Beschäftigter; Universität; Hochschulentwicklung; Hochschullehrer; Hochschule; E-Learning; Internet; Lehrender; Student; Augsburg; Deutschland
Abstract	Universitäten besitzen eine herausragende Wissensbasis in Form von Individuen. Da mit sich die Organisation "Universität" in der Wissensgesellschaft jedoch entwickeln kann, müssen stärker als bisher gemeinsame Ziele aufgebaut und transparente sowie kooperative Strukturen geschaffen werden. Der Augsburger "KaffeePod" hat diese Erfordernisse im Blick: Studierende erstellen im Rahmen von Lehrveranstaltungen und Projektarbeit narrative Audio-Podcasts über Leben, Lernen und Arbeiten an der Universität. Der KaffeePod beteiligt dabei Studierende, Lehrende und weitere Beschäftigte gleichermaßen und spricht neben dieser internen Zielgruppe allem voran Schüler und Studieninteressenten, aber auch andere gesellschaftliche Gruppen an. Durch das Projekt sollen die Kommunikation über Tätigkeitsbereiche und typische Abläufe an der Universität verbessert werden. Die Podcasts werden daher für eine breitere Öffentlichkeit zugänglich gemacht und leisten gleichzeitig einen Beitrag zur Hochschulentwicklung durch Partizipation. (DIPF/ Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/2