Bildung und Lernen der Drei- bis Achtjährigen.

Sonst. Personen	Brokmann-Nooren, Christiane (Hrsg.); Gereke, Iris (Hrsg.); Renneberg, Wilm (Hrsg.)
Titel	Bildung und Lernen der Drei- bis Achtjährigen.
Quelle	Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2007), 400 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-1533-8; 978-3-7815-1533-8
Schlagwörter	Pädagogisches Denken; Pädagogisches Handeln; Beobachtung; Entwicklungspsychologie; Frühe Kindheit; Bildungspolitik; Elementarbereich; Vorschulalter; Kindergarten; Kindertagesstätte; Frühpädagogik; Vorschulerziehung; Spiel; Schule; Grundschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Interkulturelles Lernen; Lernen; Naturerlebnis; Spracherwerb; Mehrsprachigkeit; Bilingualismus; Schreiben; Mathematisches Denken; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Rassismus; Bewegung (Motorische); Qualitätsmanagement; Professionalisierung; Weiterbildung; Grundschulalter; Kooperation; Prävention; Standard; Erzieher; Deutschland
Abstract	"Schon im 'Strukturplan für das Bildungswesen' des Deutschen Bildungsrates (1970) wurde dafür plädiert, den Elementarbereich auszubauen und mit dem Primarbereich zu verzahnen. Aber auch nach mehr als 35 Jahren dann doch getrennter Entwicklung muss heute erneut dafür geworben werden, den Entwicklungsweg eines Kindes 'im Ganzen' in den Blick zu nehmen und dafür passende Lern- und Bildungsangebote bereitzustellen. Heute setzen sich die Kindertageseinrichtungen zunehmend mit den Anforderungen auseinander, frühkindliche Bildungsprozesse anzuregen, Lernen zu ermöglichen, Vorläuferfähigkeiten anzubahnen und Kinder in ihren Entwicklungs- und Lernprozessen zu unterstützen. Die Hinweise der OECD für die pädagogische Arbeit in den Kindertageseinrichtungen und die neu erarbeiteten Bildungspläne stehen dabei Pate. In den Grundschulen wird die pädagogische Arbeit stärker auf das Erreichen von Bildungsstandards ausgerichtet. Durch Kerncurricula oder Kernlehrpläne soll sichergestellt werden, dass alle Kinder angemessene Lernangebote erhalten und gefördert werden. Zugleich richtet sich der Blick auf die Lernvoraussetzungen der Kinder; gefragt wird danach, wie Kinder in den ersten Lebensjahren in den verschiedenen Dimensionen der Entwicklung beim Aneignen von Wissen und Können stimuliert und unterstützt werden können. Dieser Band ist getragen von der Idee, das auf Altersstufen (z.B. 0-3 Jahre, 3-6 Jahre oder 6-10 Jahre) beschränkte Nachdenken über pädagogische Angebote für Kinder zu überwinden, da ein solcher Ansatz die institutionell geteilte Verantwortung nur verstärkt. Stattdessen plädieren die Autorinnen und Autoren dafür, Kindheit als gesamte Lebensphase stärker in den Blick zu nehmen und die gemeinsamen Aufgaben von Erzieherinnen und Erziehern sowie Lehrerinnen und Lehrern zu diskutieren und zu erforschen." Die 24 Beiträge des Bandes verteilen sich auf fünf Themenblöcke: 1. Der bildungspolitische und strukturelle Rahmen, 2. Frühkindliche Entwicklung und Lernprozesse, 3. Lernbereiche und Erfahrungsfelder, 4. Professionalisierungsprozesse und 5. Organisationsentwicklung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/4