Warum keine Intelligenztests in der Schule? Oder: über die bescheidene Aussagekraft schulischer Leistungsbeurteilungen am Beispiel der Intelligenzprofile von Hauptschülern.

Autor/inn/en	Frank, Nikolaus; Uhl, Stefanie
Titel	Warum keine Intelligenztests in der Schule? Oder: über die bescheidene Aussagekraft schulischer Leistungsbeurteilungen am Beispiel der Intelligenzprofile von Hauptschülern.
Quelle	Aus: Maisch, Josef (Hrsg.): Evaluation und Analyse in der Schulentwicklung. Ansätze, Methoden und Beispiele für die Schulpraxis. Donauwörth: Auer (2005) S. 53-77Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-403-04318-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Intelligenz (Psy); Intelligenzmessung; Intelligenzquotient; Intelligenztest; Schule; Hauptschule; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schulerfolg; Schulnote; Genetik; Soziale Schicht; Deutschland
Abstract	"Die Autoren des Beitrags stellen die ... Ergebnisse ihrer Intelligenztestsstudie an Hauptschülern vor und plädieren dabei für eine stärkere diagnostische Rolle von standardisierten Tests in der Schule." Der Beitrag ist in folgende Abschnitte unterteilt: 1. "Über die bescheidene Aussagekraft schulischer Leistungsbeurteilungen am Beispiel der Intelligenzprofile von Hauptschülern", 2. Intelligenztest und Schulnoten, 3. Schulerfolg, Schichtzugehörigkeit, Intelligenz und Genetik", 4. Die vielen Gesichter der Intelligenz und was Tests messen können", 5. "Das Intelligenzprofil von Hauptschülern", "Ergebnisse und "Resümee". (DIPF/Orig./So).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/2