Diagnostik von selbstgesteuertem Lernen. Ein Vergleich zwischen Fragebogen- und Interviewverfahren.

Autor/inn/en	Spörer, Nadine; Brunstein, Joachim C.
Titel	Diagnostik von selbstgesteuertem Lernen. Ein Vergleich zwischen Fragebogen- und Interviewverfahren.
Quelle	Aus: Artelt, Cordula (Hrsg.): Lernstrategien und Metakognition. Implikationen für Forschung und Praxis. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2005) S. 43-63Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1514-4
Schlagwörter	Beobachtung; Datenerhebungstechnik; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Interview; Vergleichsuntersuchung; Schuljahr 08; Schüler; Lernerfolg; Lernforschung; Lernverhalten; Methodik; Selbst gesteuertes Lernen; Forschungsstand; Gültigkeit; Deutschland
Abstract	Der Beitrag beschäftigt sich mit einem Vergleich unterschiedlicher Erhebungsmethoden (multi-method Design) für Lernstrategien. Untersucht wird, wie hoch die Übereinstimmungen zwischen den mit unterschiedlichen Methoden erfassten Lernstrategien sind. [Die Autoren] stellen in diesem Beitrag Ergebnisse einer interviewbasierten Methode zur Erfassung selbstgesteuerten Lernens bei Achtklässlern dar. Nach einem Überblick über diagnostische Methoden der Erfassung selbstgesteuerten Lernens (Fragebögen, Beobachtung, Interviews) und einem Literaturüberblick zu Effekten der unterschiedlich erfassten Komponenten selbstgesteuerten Lernens auf Lernerfolgsmaße gehen sie der Frage nach, welche Beziehungen zwischen den beiden Operationalisierungsebenen von Lernstrategien bestehen und dass es vor allem die über das Interview erfassten Strategien sind, die eng mit Leistungsindikatoren in Zusammenhang stehen. Der Zusammenhang wird demnach von der Erfassungsmethode moderiert, was die Autoren zu dem Schluss führt, dass die Interviewmethoden ein angemesseneres Instrumentarium darstellen. Abschließend diskutieren sie die aus diesen Befunden ableitbaren praktischen Implikationen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/4