How students use mathematical resources in an electrostatics context.

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Autor/inn/en	Meredith, D. C.; Marrongelle, K. A.
Titel	How students use mathematical resources in an electrostatics context.
Quelle	In: American journal of physics, 76 (2008) 6, S. 570-578 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0002-9505; 1943-2909
DOI	10.1119/1.2839558
Schlagwörter	Lehr-Lern-Forschung; Mathematik; Elektrostatik; Physik; Hochschuldidaktik
Abstract	We present evidence that although students' mathematical skills in introductory calculus-based physics classes may not be readily applied in physics contexts, these students have strong mathematical resources on which to build effective instruction. Our evidence is based on clinical interviews of problem solving in electrostatics, which are analyzed using the framework of Sherin's symbolic forms. We find that students use notions of "dependence" and "parts-of-a-whole" to successfully guide their work, even in novel situations.We also present evidence that students' naïve conceptions of the limit may prevent them from viewing integrals as sums. © 2008 American Association of Physics Teachers.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Osnabrück
Update	2008/4

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