Vom Messen zum Handeln. "Leadership" als wichtige Aufgabe der Bildungspolitik.

Autor/in	Lange, Hermann
Titel	Vom Messen zum Handeln. "Leadership" als wichtige Aufgabe der Bildungspolitik. Paralleltitel: Action following measurement - leadership as important task of educational policy.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 100 (2008) 2, S. 178-189Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 0340-4099; 2699-5379
DOI	10.25656/01:27245
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-272450
Schlagwörter	Führung; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Rezeption; Bildungsmanagement; Bildungspolitik; Schulpolitik; Schule; Schulaufsicht; Schulentwicklung; Schulorganisation; Schülerleistung; Steuerung; Empfehlung; Leistungsmessung; Wirkung; Deutschland
Abstract	Ausgehend von literarischen und philosophischen Parallelen (Heinrich Heine) formuliert der Autor sein Thema des Vortrags. ... "Leadership" sei die wichtigste Aufgabe der Bildungspolitik und der Schulaufsicht, um die Grundlagen ihres Handelns rational zu klären; sie müssten die Bedingungen schaffen und die Folgen abschätzen, unter denen Bildungsreformen wirken könnten. Dabei bleibe trotz großer Wissensbestände die Unsicherheit im Handeln bestehen. Bildungsforschung und Bildungspolitik blieben aufeinander angewiesen, könnten aber ihre jeweilige eigenständige Verantwortung nicht abwälzen. (DIPF/Orig.). The author phrases the topic of his lecture by drawing analogies to literature and philosophy (Heinrich Heine). ... His name is closely linked to the "empirical turn" and major projects such as PISA, PIRLS, LAU etc. In order to rationally explain the basis of their actions, [the author defines] "Leadership" as the most important task of education policy and school supervisory boards. They must create conditions under which educational reforms can be effective, and estimate the outcome of these reforms. Still, despite the broad knowledge already gained, their actions will remain afflicted with uncertainty, as well as educational research and education policy will remain dependent on each other, although this does not mean that they can shift their very own responsibilities on to the other. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/4