Motivation als Element schulbezogener Selbstregulation: Die Rolle genetischer Einflüsse.

Autor/inn/en	Spinath, Frank M.; Toussaint, Anne; Spengler, Marion; Spinath, Birgit
Titel	Motivation als Element schulbezogener Selbstregulation: Die Rolle genetischer Einflüsse.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 36 (2008) 1, S. 3-16Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Selbstkonzept; Verhaltensgenetik; Schule; Grundschule; Schüler; Leistungsmotivation; Begabung; Erblichkeit; Mathematikunterricht; Muttersprachlicher Unterricht; Umwelt; Hochschule; Merkmal; Wirkung; Student
Abstract	Aufbauend auf der Erkenntnis, dass Motivation eine wichtige Determinante schulischer Leistungen darstellt, untersucht die Studie die Rolle genetischer Anlagen für die Ausprägung der schulbezogenen Motivation. Im Fokus stehen dabei die domänen-spezifischen Konstrukte Fähigkeitsselbstkonzept und intrinsische Motivation für Deutsch und Mathematik. Den Analysen lag eine Stichprobe von 814 deutschen Grundschülern im Alter zwischen sieben und elf Jahren zugrunde, die an der Saarbrücker Zwillingsstudie zu Einflüssen von kognitiven Fähigkeiten und selbst eingeschätzter Motivation auf Schulerfolg (KoSMoS; Spinath & Wolf, 2006) teilnahmen. Univariate verhaltensgenetische Analysen sprechen für bedeutsame genetische (a2) und nicht-geteilte Umwelteffekte (e2) auf alle erhobenen Motivationsvariablen (im Mittel a2 = .49; e2 = .51). Es wird diskutiert, welche Implikationen der Nachweis der Erblichkeit motivationaler Größen für die pädagogisch-psychologische Forschung und Praxis hat. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2008/3