Ich handelte wie ein Mensch, nicht wie ein Formalist. Pädagogisches Handeln im Kontext aktueller Handlungsdiskurse.

Sonst. Personen	Bittner, Günther (Hrsg.); Fröhlich, Volker (Hrsg.)
Titel	Ich handelte wie ein Mensch, nicht wie ein Formalist. Pädagogisches Handeln im Kontext aktueller Handlungsdiskurse.
Quelle	Würzburg: Königshausen & Neumann (2008), 208 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8260-3937-8; 978-3-8260-3937-9
Schlagwörter	Erziehung; Erziehungsphilosophie; Pädagogische Anthropologie; Pädagogisches Handeln; Pädagogischer Prozess; Handlungstheorie; Misserfolg; Psyche; Psychoanalyse; Selbsteinschätzung; Selbstreflexion; Wille; Erziehungshilfe; Unterrichtsmethode; Hirnforschung; Neurobiologie; Freiheit; Determinismus; Moral; Willensbildung; Philosophie; Sozialpädagogik; Selbstverständnis
Abstract	Wie "geht" pädagogisches Handeln? Nicht: wie sollte es gehen, sondern wie geht es faktisch? Die Antwort setzt eine Vorstellung davon voraus, wie menschliches Handeln überhaupt "geht": Welche Rolle spielen Ziele, Gründe und Absichten? Sind Handlungen frei oder von Gehirnprozessen bzw. unbewusst determiniert? Ist "Scheitern" schicksalhaft oder als Schule zurechenbar? All dies bestimmt das Verständnis auch des pädagogischen Handelns: Technologisch planbar, dialogisch entwickelnd oder letzten Endes ein Wagnis mit kaum voraussehbarem Ausgang? Und schließlich: Welche Spielräume bleiben dem Pädagogen, der "wie ein Mensch" und nicht "wie ein Formalist" handeln will, für Selbstverwirklichung in seinem Beruf, das heißt für "authentisches" Handeln? (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2