Unterrichtsgestaltung aus interkultureller Perspektive.

Autor/inn/en	Ringeisen, Tobias; Buchwald, Petra; Schwarzer, Christine
Titel	Unterrichtsgestaltung aus interkultureller Perspektive.
Quelle	In: Interculture journal, 6 (2007) 4, S. 27-48 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-7217; 2196-9485
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-451441
Schlagwörter	Kultur; Bildungsforschung; Interkulturelle Kommunikation; Schule; Lehrer; Schüler; Interkulturelle Kompetenz; Interkulturelles Lernen; Multikulturelle Gesellschaft; Lernumgebung; Unterrichtsgestaltung; Unterricht; Kulturvielfalt; Qualifikation; Deutschland
Abstract	Eine kontinuierliche Erweiterung der Europäischen Union, Globalisierung und wachsende Migration haben in Deutschland eine moderne Gesellschaft hervorgebracht, in der ethnische und sprachliche Vielfalt zur Realität im Schulalltag geworden sind. In solchen multinationalen Lernumgebungen beeinflussen kulturelle Faktoren das Denken, Erleben und Verhalten von Schülern wie Lehrern gleichermaßen, wobei mangelndes Wissen über kulturelle Unterschiede und nur vereinzelte Möglichkeiten von positiven Erfahrungen im interkulturellen Austausch für Konfliktpotenzial in der Lehrer-Schüler-Interaktion sorgen können. Um die differentielle Wirkung kultureller Faktoren auf die Interaktion zwischen Lehrern und Schülern besser verstehen zu können, werden im Folgenden zunächst die Begriffe "Kultur" und "interkulturelle Kompetenz" eingeführt und erläutert. Im Anschluss wird näher beleuchtet, in welcher Form sich kulturelle Einflüsse auf das Denken, Fühlen und Handeln von Lehrern wie Schülern in unterschiedlichen Kulturkreisen auswirken und welche Probleme in Kommunikation und Interaktion in interkulturellen Lernumgebungen auftreten können. Als Basis für diese Darstellungen dient das Kulturmodell von Hofstede. (Übernahme aus Originaltext). Multicultural school settings have become a common part of the educational landscape in many countries world-wide. Confrontation with such cultural diversity represents a challenge for teachers and students alike which may lead to impaired communication and interaction problems in the school context. To provide an overview of cultural antecedents and consequences in the classroom, the current paper reviews research with regard to (inter-) cultural patterns in teaching, instruction, and class interaction. To disentangle the differential influence of cultural factors, the first section provides a definition for the terms "culture" and "intercultural competence". In the following, Hofstede's (1980, 1986, 2006) four-dimensional model of culture is introduced. Based on this model, the ways are investigated by which culture affects cognition, emotion and behaviour of teachers and students in different cultural environments. Subsequently, related problems in communication and interaction in intercultural learning environments are discussed. Extrapolating from the presented research findings, the final section highlights implications for the occurrence of associated stressors and strains, thereby providing recommendations for classroom arrangements and teacher qualification.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2010/1