Problembasiertes Lernen: Löst es die Probleme der traditionellen Instruktion?

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Autor/in	Preckel, Daniel
Titel	Problembasiertes Lernen: Löst es die Probleme der traditionellen Instruktion?
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 32 (2004) 3, S. 274-287Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
URN	urn:nbn:de:0111-opus-58178
Schlagwörter	Evaluation; Bildungsprogramm; Berufliche Kompetenz; Medizinische Ausbildung
Abstract	Ein Überblick über den Stand der empirischen Forschung über die Effekte des Problembasierten Lernens (PBL) im Fach Medizin wird gegeben. Vier Bereiche werden beleuchtet: Basiswissen, Lernstrategien, Studienzufriedenheit und berufliche Kompetenz. Nach den referierten Studien hat PBL positive Effekte auf Lernstrategien und Studienzufriedenheit. Bezogen auf die Vermittlung von Grundlagenwissen ist es herkömmlicher Instruktion tendenziell unterlegen. Uneindeutig bleibt, ob sich PBL positiv auf die berufliche Kompetenz auswirkt. Der Nachweis einer generellen Überlegenheit von PBL ist trotz der Vielzahl an publizierten Studien noch nicht konsistent erbracht. Um mehr Sicherheit zu erhalten, sind unter anderem neue Assessmentmethoden erforderlich. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2005/3

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