Mathematisches Denken bei Zweitklässlern: Werden unterschiedlich schwierige Textaufgaben unterschiedlich verarbeitet?

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Autor/inn/en	Glück, Judith; Arendasy, Martin; Sommer, Markus
Titel	Mathematisches Denken bei Zweitklässlern: Werden unterschiedlich schwierige Textaufgaben unterschiedlich verarbeitet?
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 51 (2004) 2, S. 99-112Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Denken; Schuljahr 02; Grundschule; Primarbereich; Schüler; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Textaufgabe
Abstract	Vergleichsaufgaben mit unbekannter Referenzmenge zählen zu den schwierigsten Textaufgabentypen für Zweitklässler. Die Schwierigkeit dieses Aufgabentypus variiert mit der Richtung des relationalen Terminus im Aufgabentext ("mehr als" vs. "weniger als"). Zur Erklärung dieses Phänomens wurden verschiedene theoretische Modelle vorgeschlagen und die aus ihnen ableitbaren Hypothesen mit Hilfe verbaler Protokolle, Blickbewegungsanalysen und varianzanalytischer Designs evaluiert. (Gek. Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2005_(CD)

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