Hochbegabt und dennoch Ärger in der Schule. Warum manchen Gymnasiasten höchste Intelligenz eher schadet als nützt.

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Autor/in	Reichle, Barbara
Titel	Hochbegabt und dennoch Ärger in der Schule. Warum manchen Gymnasiasten höchste Intelligenz eher schadet als nützt.
Quelle	In: Pädagogik (Weinheim), 55 (2003) 10, S. 24-27Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 15; Abbildungen 1
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-422X
Schlagwörter	Kompetenz; Stereotyp; Hochbegabung; Intelligenz (Psy); Leistungsversagen; Diagnostik; Förderung; Förderungsmaßnahme; Schüler; Begabtenförderung; Begabung; Differenzierung; Diskriminierung; Deutschland
Abstract	Hochbegabte Jugendliche haben es in der Schule häufig schwerer als "Normalos". Oft werden sie auch besonders argwöhnisch von ihrer Umwelt betrachtet - und bei Misserfolgen erfahren sie wenig Mitleid. Nicht selten werden sie nicht als hochbegabt (schwerstbegabt?) erkannt. Für den schulischen Umgang mit ihnen bedarf es sensibler und souveräner Lehrkräfte. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)

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