Zur Bedeutung kooperativen Lernens in integrativen Klassen dargestellt an Hand eines Unterrichtsbeispiels.

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Autor/in	Krämer-Kilic, Inge K.
Titel	Zur Bedeutung kooperativen Lernens in integrativen Klassen dargestellt an Hand eines Unterrichtsbeispiels.
Quelle	In: Zeitschrift für Heilpädagogik, 52 (2001) 1, S. 22-27Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0513-9066
Schlagwörter	Autismus; Gleichaltriger; Junge; Schuljahr 07; Integrationsklasse; Sekundarstufe I; Interaktion; Schulische Integration; Kooperatives Lernen; Beispiel; Kooperation; Geistig Behinderter; Mädchen
Abstract	Die theoretischen Begründungen für die Wirksamkeit kooperativen Lernens und das exemplarisch gewählte Unterrichtsbeispiel belegen, dass ein Entwicklungspotential für den gemeinsamen Unterricht in einer didaktisch-methodischen Weiterentwicklung der Kraft liegt, die von den Gleichaltrigeninteraktionen ausgeht. Im wechselseitigen Prozess des Aushandelns von Erkenntnissen und Lernergebnissen werden tiefgründigere Lernerfahrungen vermittelt, als dies bei rezeptiven Lernformen der Fall ist. Mit dem Besipiel von Anna und Steve sollte einerseits gezeigt werden, dass Jugendliche mit heterogenen Lernvoraussetzungen eine erstaunliche Sensibilität für einander besitzen, dass sie sich gegenseitig weniger schonen (als die Erwachsenen Schüler mit besonderem Förderbedarf schonen) und dass damit Möglichkeiten für ein realistisches Selbstbild und den Aufbau von Fähigkeiten verbunden sind. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	2002_(CD)

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