Spiel, Sprache und fruehe Kompetenz im Lesen und Schreiben.

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Autor/inn/en	Pellegrini, Anthony D.; Galda, Lee
Titel	Spiel, Sprache und fruehe Kompetenz im Lesen und Schreiben.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, (1990) 3, S. 269-281Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 19
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
Schlagwörter	Vorschule; Spiel; Grundschule; Didaktische Grundlageninformation; Deutsch; Kindersprache; Sprechen; Fremdsprachenunterricht; Lesen; Schreiben
Abstract	Die Autoren gehen davon aus, dass die Sprache des Kindes im Fiktionsspiel und die Buchstabensprache verwandt sind, beide dienen aehnlichen Funktionen. Der Gebrauch einer eigenen imaginativen Sprache bestimmt das kindliche Spiel im Kindergartenalter, sie wandelt Realitaet in Vorstellung um, Bedeutungen werden untereinander erklaert und ausgehandelt. Die Verfasser stellen die Beziehungen zwischen Spielsituation und Sprachform, auch anhand spezifischer Veroeffentlichungen, zur Diskussion. Diese Untersuchungen erbrachten, dass im kindlichen Symbolspiel bereits Sprachformen zu finden sind, wie sie spaeter im Unterricht gebraucht werden. Folgerungen fuer die praktische Arbeit bestehen darin, bestimmte Spielsituationen zu foerdern, die bestimmte Sprachformen herausfordern, waehrend regelrechtes Ueben im Vorschulalter nicht angemessen ist. Bei nur wenig aelteren Kindern erbringen die wuenschenswerten Sprachformen eher eine nicht-fiktive Interaktion zwischen Gleichaltrigen. Die Transformation von gesprochener Sprache zur Schreib- und Lesefertigkeit ist, in gewisser Abhaengigkeit von den Umformungsleistungen beim Spiel, in der Verwendung metasprachlicher Verben zu sehen; die Faehigkeit, orthographisch zu schreiben, findet eine Begruendung in der Moeglichkeit zur Repraesentation des Kindes im Spiel.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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