Zahlen zum Staunen. Die deutsche Schulstatistik.

Autor/in	Cloerkes, Günther
Titel	Zahlen zum Staunen. Die deutsche Schulstatistik. Gefälligkeitsübersetzung: Figures to amaze. German school statistics.
Quelle	Aus: Wie man behindert wird. Texte zur Konstruktion einer sozialen Rolle und zur Lebenssituation betroffener Menschen. Heidelberg: Winter (2003) S. 11-23Verfügbarkeit
Reihe	Materialien zur Soziologie der Behinderten. 1
Beigaben	Tabellen 5
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8253-8305-9
Schlagwörter	Begriff; Förderung; Lernbehinderung; Bundesland; Statistik; Behinderung; Sonderpädagogik; Sonderschule; Bedürftigkeit; Regionaler Unterschied; Deutschland
Abstract	Ausgangspunkt der Überlegungen ist die behindertensoziologische Grundthese, dass Behinderung nichts Absolutes, Objektives ist, sondern sozial konstruiert wird. Auf diesem Hintergrund wird die Sonderschulstatistik in der Bundesrepublik in den einzelnen Bundesländern untersucht und festgestellt, dass diese eine weitgehende Beliebigkeit in der Zuweisung der Sonderschulschulplätze offenbart. Schwerpunkt dieser Untersuchung ist die Frage, ob der Status Sonderschüler nach Kriterien vergeben wird, die wenig oder gar nichts mit einem objektiv feststellbaren Zustand der Person zu tun haben. Anhand einer Analyse der amtlichen Zahlen über die Sonderbeschulungsquoten (Quoten lernbehinderter Schüler, ausländischer Schüler, Angebote an Sonderklassen und Sonderschullehrern, Integrationsquoten) in den einzelnen Bundesländern wird auf der Grundlage der soziologischen Devianztheorie und der behindertensoziologischen Grundthese aufgezeigt, dass die Zuweisung des Sonderschulstatus nicht objektiv nachvollziehbar ist, sondern offenbar in hohem Maße von den Interessenlagen der beteiligten Experten und Institutionen abhängt. Die gravierenden bundeslandspezifischen Unterschiede sowohl in den Sonderbeschulungsquoten als auch in den Schüler-Lehrer-Relationen und Klassengrößen sowie die Unterschiede zwischen den alten und neuen Bundesländern bewegen sich in einer Größenordnung, die eine natürliche Varianz in der Verteilung ausschließen. Die statistischen Angaben zur schulischen Integration von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf sind irreführend und fragwürdig. (ICH). Die Untersuchung enthält quantitative Daten.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2005_(CD)