Lernen im Chemieunterricht - die Bedeutung prozeduralen Wissens.

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Autor/in	Graf, Erwin
Titel	Lernen im Chemieunterricht - die Bedeutung prozeduralen Wissens.
Quelle	In: Chemie in der Schule, 47 (2000) 3, S. 176-178Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0009-2843
Schlagwörter	Wissen; Psychologie; Lernen; Lernprozess; Motivation; Chemieunterricht; Neurologie; Physiologie; Information
Abstract	Neuere Ergebnisse der kognitiven Motivationspsychologie und der Neurophysiologie haben in anderen Bereichen der Didaktik seit einigen Jahren eine fruchtbare Diskussion um Bedeutung, Konstruktion und Ausbau der Wissenskategorie für die Lernmotivation und nachhaltiges Lernen ausgelöst. Die Sicht auf das prozedurale Wissen ist meines Erachtens auch für das Verständnis von Motivation und Lernen, die Arrangierung erfolgreicher Lernprozesse im Chemieunterricht eminent wichtig. Sie verdient im Zusammenhang mit der Diskussion um eine Reform des Chemieunterrichts Beachtung. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	2001_(CD)

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