Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern.

Autor/in	Valtin, Renate
Titel	Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern.
Quelle	Aus: Valtin, Renate (Hrsg.); Naegele, Ingrid (Hrsg.): "Schreiben ist wichtig!" Grundlagen und Beispiele für kommunikatives Schreiben(lernen). 4. Auflage. Frankfurt a.M.: Arbeitskreis Grundschule e.V. (1994) S. 23-53 PDF als Volltext kostenfreie Datei (inhaltlich überarbeitete Version) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Reform der Grundschule. 67/68
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-211778
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Forschungsergebnis; Interview; Längsschnittuntersuchung; Leistungsentwicklung; Pädagogische Diagnostik; Testerprobung; Frühe Kindheit; Berlin; Deutschland; Grundschule; Interview; Kindergarten; Längsschnittuntersuchung; Schrift; Schulanfänger; Sprachbewusstsein; Linguistik; Vorschule; Frühförderung; Schreiben; Pädagogische Diagnostik; Lesenlernen; Lernerfolg; Sprachanalyse; Forschungsergebnis; Anfangsunterricht; Leistungsmessung; Schulanfängerin; Worterkennung; Leistungsentwicklung; Schreib- und Lesefähigkeit; Kindergarten; Vorklasse; Vorschule; Frühförderung; Schuljahr 01; Grundschule; Lernerfolg; Anfangsunterricht; Linguistik; Satz (Ling); Schriftentwicklung; Sprachanalyse; Sprachbewusstsein; Worterkennung; Lesenlernen; Schreib- und Lesefähigkeit; Schreiben; Schrift; Schriftspracherwerb; Konzept; Leistungsmessung; Schulanfänger; Schulanfängerin; Berlin; Deutschland
Abstract	Anhand der Daten einer Längsschnittstudie wird gezeigt, welche Vorstellungen Kinder zu Schulanfang zum Schreiben und zur Schrift haben und wie sich ihre Konzepte im Laufe eines Schuljahres verändern. Die Ziele der Untersuchung sind: Verdeutlichung der Komplexität der Lernanforderungen, vor allem im Hinblick auf sprachanalytische Leistungen, wie z.B. die Zuordnung gesprochener und geschriebener Wörter in einem Satz und die Segmentierung eines gesprochenen Satzes in einzelne Wörter; Aufzeigen der Entwicklung des Wortbegriffs und der Konzepte vom Lesen und Schreiben; Sichtbarmachung verschiedener Strategien der Verschriftung auf Satzebene (bislang wurde vorallem die Wortebene untersucht); Beobachtung von Kindern, die entdeckend, d.h. ohne systematischen Lehrgang, schreiben lernen, und von Kindern, die nach einem herkömmlichen Lehrgang unterrichtet werden; Erprobung von Untersuchungsverfahren, die bislang nur im angloamerikanischen Raum eingesetzt worden sind. (Autorin).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2