Lernen als innere Wirklichkeit. Über Imagination, Lernen und Verstehen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Fauser, Peter
Titel	Lernen als innere Wirklichkeit. Über Imagination, Lernen und Verstehen.
Quelle	In: Neue Sammlung, 42 (2002) 2, S. 39-68Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 73; Abbildungen 5
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0028-3355
Schlagwörter	Bildliches Denken; Fantasie; Verstehen; Vorstellung (Psy); Wahrnehmung; Leseverhalten; Lernen; Fachdidaktik; Mathematisches Denken; Konstruktivismus; Neurophysiologie; Symbol
Abstract	Der Autor entwickelt ein Verständnis von Lernen und Denken, das deren "konstruktiv-generative Qualität" berücksichtigt und das "traditionell verengte und fixierte Verständnis öffnet und dynamisiert", indem es imaginative Momente, das Vorstellungsdenken mit einbezieht. Sein Konzept eines "verständnisintensiven Lernens" zielt auf den "Aufbau von anwendungsbereitem, bewährtem und zugleich problemoffenem, also intelligentem und flexiblem Wissen und Können". In der Förderung verständnisintensiven Lernens, dessen Hauptelemente Vorstellung, Erfahrung, Begreifen und Metakognition seien, bestehe eine wichtige Aufgabe der Schule, die allerdings nur über den Weg einer entsprechenden Erweiterung des Handlungsrepertoires der Lehrerinnen und Lehrer umzusetzen sei. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)

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