Differenzielle Effkte des Trainings des phonologischen Wissens auf das Lesen- und Schreibenlernen: Ergebnisse der international angelegten Meta-Analyse von Ehri et al. (2001).

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Autor/in	Walter, Jürgen
Titel	Differenzielle Effkte des Trainings des phonologischen Wissens auf das Lesen- und Schreibenlernen: Ergebnisse der international angelegten Meta-Analyse von Ehri et al. (2001).
Quelle	In: Heilpädagogische Forschung, 28 (2002) 1, S. 38-49Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0017-9647
Schlagwörter	Wissen; Bewusstsein; Förderung; Frühförderung; Lernen; Fonologie; Lesenlernen; Schreiben; Training
Abstract	Im Bereich der Prävention und Frühförderung des Schriftspracherwerbs haben sich in den letzten Jahren nicht unerhebliche Fortschritte eingestellt. Eine zentrale Rolle spielt dabei das Konzept des phonologischen Wissens oder auch phonologischen Bewusstseins, einem Teilbereich der generellen phonologische Informationsverarbeitung. Der Bereich der phonologischen Bewusstheit beschäftigt sich mit der Fähigkeit von Kindern, eine Analyse und/oder Synthese des Lautstroms gesprochener Sprache vorzunehmen. (Gek. Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2003_(CD)

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