Erfahrungslernen in der LehrerInnenbildung. Potenziale und Grenzen im Lichte des Dreyfus-Modells.

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Autor/in	Neuweg, Georg Hans
Titel	Erfahrungslernen in der LehrerInnenbildung. Potenziale und Grenzen im Lichte des Dreyfus-Modells.
Quelle	In: Erziehung & Unterricht, (1999) 5/6, S. 363-372Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben S. 371-372
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0014-0325
Schlagwörter	Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Erfahrungslernen; Studium; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Der folgende Beitrag überträgt ein Stufenmodell des Fertigungserwerbs, das die Bedeutung praktischer Erfahrung für die Expertisebildung besonders betont, auf das Problem der LehrerInnenbildung, fragt im Lichte seiner Grenzen danach, was zu den beschriebenen Lernprozessen hinzutreten und was ihnen nachfolgen muss, und thematisiert auf diese Weise die unterschiedlichen Funktionen von universitärer Erstausbildung, schulpraktischen Lernphasen und LehrerInnenfortbildung. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2012/1

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