Neue Tendenzen der norwegischen Bildungsreformen.

Autor/in	Nordkvelle, Yngve
Titel	Neue Tendenzen der norwegischen Bildungsreformen. Gefälligkeitsübersetzung: New tendencies of Norwegian educational reforms.
Quelle	Aus: Kreienbaum, Maria Anna (Hrsg.); Meyer, Karin (Hrsg.); Rathmann, Sibylle (Hrsg.): Bildungslandschaft Europa. Zehn Schulsysteme im aktuellen Vergleich. Bielefeld: Kleine (1997) S. 108-124Verfügbarkeit
Reihe	Wissenschaftliche Reihe. 98
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-89370-268-7
Schlagwörter	Bildungspolitik; Bildungsreform; Schulreform; Curriculumreform; Norwegen
Abstract	Die norwegische Pädagogik ist traditionell monolithisch und hegemonial ausgerichtet. Ihr Ziel war es, gleiche Möglichkeiten in vielerlei Hinsicht zu gewährleisten. "Enhetsskolen" wurden zu Beginn der 20er Jahre eingerichtet, eine Entwicklung mit langer Tradition in Norwegen, die das miteinander verbundene Konzept lokaler Demokratie und Gleichheit widerspiegelt ... . Der Übergang zur Dezentralisierung während der 60er und 70er Jahre war ... eine Reaktion auf die Notwendigkeit, mehr Mitbestimmung bei der Schulentwicklung zu erreichen. (...) Mehr Kontrolle, mehr Hegemonie, mehr Mathematik und Naturwissenschaften waren seinerzeit Reaktionen auf den Sputnik-Schock. Die wachsenden Bemühungen, die Schulzeit zu verlängern, ließ den Ruf nach sozialpädagogischen Angeboten laut werden und nach erweiterter Prophylaxe durch Erziehung. Konflikthafte Tendenzen in der Schulpädagogik, so die Kontroverse zwischen dem "Subjekt" und dem "Projekt", verdeutlichen die Dialektik und die Ambivalenz von Schulreformen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1999_(CD)